Обсужден и рекомендован
к утверждению педагогическим советом
МБОУ Сулиновской СОШ
протокол № 9 от 22.05. 2023г.
Председатель педсовета:_________/_Сардак С.В./

Утвержден
приказ № 83
от 22.05.2023г.
Директор МБОУ Сулиновской СОШ:
__________________/Сардак С.В./

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
лагеря с дневным пребыванием детей
МБОУ Сулиновской СОШ

Х.Сулин
2023 г

2

Содержание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ......................................................................................................................................
3
Раздел I. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ .................................................................................
6
1.1. Цель и задачи воспитания ..................................................................................................................................... 6
1.2.Методологические основы и принципы воспитательной деятельности ............................................................
7
1.3. Основные направления воспитания ..................................................................................................................... 9
1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной деятельности .............................................................. 10
Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..................................... 12
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ...................................................................................................................................... 12
2.1. Модуль «Будущее России» .................................................................................................................................
12
2.2. Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря» ........................................................................................
12
2.3. Модуль «Отрядная работа» ................................................................................................................................
13
2.4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)» ..............................................................................................
15
2.5. Модуль «Самоуправление» ................................................................................................................................
15
2.6. Модуль «Дополнительное образование» ...........................................................................................................
16
2.7. Модуль «Здоровый образ жизни» ......................................................................................................................
17
2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды» .................................................................................
17
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность» .........................................................................................................
18 2.10. Модуль «Работа с воспитателями» ..................................................................................................................
19 ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ .....................................................................................................................................
21
2.11. Модуль «Экскурсии и походы» ........................................................................................................................ 21
2.12. Модуль «Профориентация»
2.13. Модуль « Детское медиапространство» _____________________________________________23
2.14. Модуль « Социальное пространство»_______________________________________________ 24
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................................................... 25
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности ............................................................................. 26
3.2. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания ....................................................................... 27
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЛАГЕРЯ

---------------------------------------------------29

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания для организаций отдыха детей и их
оздоровления (далее – Программа) разработана на основе Рабочей программы
воспитания МБОУ Сулиновской СОШ в соответствии с нормативноправовыми документами:
-

Конституцией Российской Федерации (принята всенародным

голосованием

12.12.1993, с

изменениями,

одобренными

в

ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
-

Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей

ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).
-

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».
-

Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении

изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся».
-

Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
-

Федеральным законом от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной

политике в Российской Федерации».
-

Приказы №№286,287 Министерства просвещения Российской

Федерации об утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС
основного общего образования от 31 мая 2021 года.
-

Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на

период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
-

Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О

национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».

4

-

Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия

детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства
Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р).
-

Государственной программой Российской Федерации «Развитие

образования» (утверждена Постановлением

Правительства Российской

Федерации от 26. 12.2017 № 1642).
-

Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден

президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).
Согласно Федеральному закону от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями
и дополнениями) к организациям отдыха детей и их оздоровления (далее –
детский лагерь) относятся организации (независимо от их организационноправовых форм) сезонного или круглогодичного действия, стационарного и
(или) нестационарного типа, с круглосуточным или дневным пребыванием,
оказывающие услуги по организации отдыха и оздоровления детей:
организации отдыха детей и их оздоровления сезонного или круглогодичного
действия,

лагеря,

организованные

образовательными

организациями,

осуществляющими организацию отдыха и оздоровления обучающихся в
каникулярное время (с круглосуточным или дневным пребыванием), детские
лагеря труда и отдыха, детские лагеря палаточного типа, детские
специализированные

(профильные)

лагеря,

детские

лагеря

различной

тематической направленности.
На базе МБОУ Сулиновской СОШ функционирует лагерь с дневным
пребыванием детей в период каникул.
Программа

является

методическим документом, определяющим

комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в

5

лагере, разрабатывается с учетом государственной политики в области
образования и воспитания.
Программа

создана

с

целью

организации

непрерывного

воспитательного процесса, основывается на единстве и преемственности с
общим и дополнительным образованием, соотносится с рабочей программой
воспитания МБОУ Сулиновской СОШ.
Программа предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе
духовно-нравственного и социального направлений воспитания.
Ценность знания лежит

в

основе

познавательного

направления

воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления физического
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического
направления воспитания.

Программа

включает

три

раздела:

целевой;

содержательный; организационный. Приложение: примерный
календарный план воспитательной работы.
Раздел I. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ

Нормативные ценностно-целевые основы воспитания детей в лагере с
дневным пребыванием детей (далее лагерь) определяются содержанием

6

российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей,
основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского

общества

ценностно-целевые

основы

воспитания

детей

включают духовно-нравственные ценности культуры народов России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания

воспитания,

реализуемого

на

добровольной

основе,

в

соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и
потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
детей.
Воспитательная деятельность в лагере реализуется в соответствии с
приоритетами

государственной

зафиксированными

в

Стратегии

политики
развития

в

сфере

воспитания

воспитания,
в

Российской

Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию
и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания

Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный,
принимающий

судьбу

творческий,
Отечества

компетентный
как

свою

гражданин
личную,

России,

осознающий

ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания: создание условий для
личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на

7

основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2).
Задачи

воспитания

определены

интеллектуально- когнитивной,

с

учетом

эмоционально-оценочной,

деятельностно-практической составляющих развития личности;
-

усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей,

традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
-

формирование и развитие позитивных личностных отношений к

этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
-

приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных
отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых
дел).
1.2.Методологические основы и принципы воспитательной деятельности

Методологической

основой

Программы

воспитания

являются

антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный подходы.
Воспитательная деятельность в лагере основывается на следующих
принципах:

8

принцип гуманистической направленности. Каждый ребенок
имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;
ценностей

принцип ценностного единства и совместности. Единство
и

смыслов

воспитания,

разделяемых

всеми

участниками

образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
-

принцип культуросообразности. Воспитание основывается на

культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
-

принцип следования нравственному примеру. Пример, как

метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт ребенка,
побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;
-

принцип

безопасной

жизнедеятельности.

Защищенность

важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание
через призму безопасности и безопасного поведения;
-

принцип совместной деятельности ребенка и

взрослого.

Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
-

принцип

инклюзивности.

Организация

воспитательного

процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе

лагеря, включающем

воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную
деятельность и события.

9

Уклад

–

общественный

договор

участников

образовательных

отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий
традиции региона и лагеря, задающий культуру поведения сообществ,
описывающий

предметно-эстетическую

среду,

деятельности

и

социокультурный контекст.
Воспитывающая

среда

–

это

особая

форма

организации

образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками.
Основными

характеристиками

воспитывающей

среды

являются

ее

насыщенность и структурированность.
Воспитывающие общности (сообщества) в лагере:
-

детские

(одновозрастные

и

разновозрастные

отряды).

Ключевым механизмом воспитания в лагере является временный детский
коллектив. Чтобы эффективно использовать воспитательный потенциал
временного детского коллектива, необходимо учитывать особенности и
закономерности развития временного детского коллектива.
-

детско-взрослые. Основная цель – содействие, сотворчество и

сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих
ценностей и смыслов у всех участников. Главная детско-взрослая общность в
детском лагере – «Дети-Воспитатель».
1.3. Основные направления воспитания

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы:
-

гражданское

воспитание,

формирование

российской

гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве

10

и субъекту тысячелетней Российской государственности, знание и уважение
прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
другим

воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к
народам

России,

формирование

общероссийской

культурной идентичности;
-

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на

основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных
религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;
-

эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры

на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
-

экологическое

воспитание:

формирование

экологической культуры, ответственного, бережного отношения к
природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей;
-

трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,

результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность,

получение

профессии,

личностное

самовыражение

в

продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение

выдающихся

результатов

в

труде,

профессиональной

деятельности;
-

физическое воспитание и воспитание культуры здорового

образа жизни и безопасности: развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, личной и общественной безопасности;

11

-

познавательное

направление

воспитания:

стремление

к

познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям,
образованию.
1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной деятельности
Основные традиции воспитания в лагере являются:
-

совместная деятельность детей и взрослых, как ведущий способ

организации воспитательной деятельности;

-

создание

условий,

при

которых

для

каждого

ребенка

предполагается роль в совместных делах (от участника до организатора,
лидера того или иного дела);
-

создание условий для приобретения детьми нового социального

опыта и освоения новых социальных ролей;
-

проведение общих мероприятий лагеря с учетом конструктивного

межличностного взаимодействия детей, их социальной активности;
-

включение детей в процесс организации жизнедеятельности

временного детского коллектива;
-

формирование коллективов в рамках отрядов, кружков, студий,

секций и иных детских объединений, установление в них доброжелательных
и товарищеских взаимоотношений;
-

обмен опытом между детьми в формате «дети-детям»;

-

ключевой фигурой воспитания является ребенок, главную роль в

воспитательной деятельности играет педагог, реализующий по отношению к
детям

защитную,

личностно

развивающую,

организационную,

посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Уникальность воспитательного процесса

в

детском

заключается в кратковременности, автономности, сборности.

лагере

12

Кратковременность

–

короткий

период

лагерной

смены,

характеризующийся динамикой общения, деятельности, в процессе которой
ярче высвечиваются личностные качества.
Автономность – изолированность ребенка от привычного социального
окружения, «нет дневника», вызова родителей – все это способствует созданию
обстановки доверительности.
Сборность – предполагает объединение детей с разным социальным
опытом и разным уровнем знаний, не скованных «оценками» прежнего
окружения, каждый ребенок имеет возможность «начать все сначала».

Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках
всех направлений деятельности лагеря. Содержание, виды и формы
воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.
Реализация конкретных форм воспитательной работы воплощается в
Календарном плане воспитательной работы (Приложение), утверждаемом
ежегодно на летний оздоровительный период, с учетом направлений
воспитательной работы, установленных в настоящей Программе воспитания.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
2.1. Модуль «Будущее России»
Направлен на формирование сопричастности к истории, географии
Российской

Федерации,

ее

этнокультурному, географическому

разнообразию, формирование национальной идентичности.
Деятельность реализуется по направлениям:
- Дни единых действий, которые обязательно включаются в
календарный план воспитательной работы и проводятся по единым
федеральным методическим рекомендациям и материалам:

13

1 июня - День защиты детей;
6 июня - день русского языка;
12 июня - День России;
22 июня - День памяти и скорби.
-

Участие

во

всероссийских

мероприятиях

и

акциях,

посвященных значимым отечественным и международным событиям.
-

Проведение всероссийских и региональных мероприятий.

- Взаимодействие
с
общественными
Сулинского сельского поселения, г.Миллерово,
района.
-

организациями
Миллеровского

Формирование межкультурных компетенций.

2.2. Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря»
Ключевые мероприятия – это главные традиционные мероприятия
лагеря, в которых принимает участие большая часть детей.
Реализация воспитательного потенциала ключевых мероприятий
детского лагеря предусматривает:
- Торжественное открытие и закрытие смены (программы);
- Тематические дни. Проведение тематических дней и мероприятий
согласно перечню основных государственных и народных праздников,
памятных дат.
- Торжественная церемония подъема Государственного флага Российской
Федерации;
- День спорта.
2.3. Модуль «Отрядная работа»
Воспитатель организует групповую и индивидуальную работу с
детьми вверенного ему временного детского коллектива – отряда.
Временный

детский

коллектив

или

отряд

–

это

группа

детей,

14

объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях
детского лагеря.
Для эффективного использования воспитательного потенциала
отрядной работы необходимо учитывать особенности временного детского
коллектива:
- Коллектив функционирует в течение короткого промежутка
времени.
- Коллективная деятельность. Участники коллектива вовлечены в
совместную деятельность.
- Завершенность развития: полный цикл: от формирования до
завершения функционирования.
Отрядная работа строится с учетом закономерности развития
временного детского коллектива (роста межличностных отношений) и логики
развития лагерной смены.
Реализация

воспитательного потенциала

отрядной

работы предусматривает:
- планирование и проведение отрядной деятельности;
- поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления
им возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной
среды для общения; доверительное общение и поддержку детей в решении
проблем, конфликтных ситуаций;
- организацию интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместных дел, позволяющих вовлекать детей с разными
потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать
и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения; вовлечение каждого ребенка в отрядные
дела и общелагерные мероприятия в разных ролях: сценаристов,

15

постановщиков, исполнителей, корреспондентов и редакторов, ведущих,
декораторов и т.д.;
- формирование и сплочение отряда через игры на сплочение и
командообразование, визитки; формирование дружного и сплоченного
отряда посредством знания периодов развития временного детского
коллектива – этапов развития межличностных отношений;
- предъявление единых педагогических требований (ЕПТ) по
выполнению режима и распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине
и поведению, санитарно-гигиенических требований;
- принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым
они будут следовать в лагере, а также символов, названия, девиза,
эмблемы, песни, которые подчеркнут принадлежность именно к этому
конкретному коллективу;
- диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций,
выявление лидеров, аутсайдеров через наблюдение, игры, анкеты;
- аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации,
мероприятия, анализ смены, результатов;
- поддержка детских инициатив и детского самоуправления;
- сбор отряда: организационный сбор, утренний информационный
сбор отряда и др.;
- огонек: огонек знакомства, огонек оргпериода, огонек – анализ
дня, тематический огонек. Специфическая форма общения детей и
взрослых, представляющая собой коллективное обсуждение отрядом и
педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и складывающихся
в отряде взаимоотношений. Огонек – это камерное общение, сугубо
отрядная форма работы.

16

2.4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)»
КТД как особый тип формы воспитательной работы, как социальная
деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта
(творческого продукта) разработаны и названы так И.П. Ивановым. Основу
данной

методики

составляет

коллективная

творческая

деятельность,

предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах
организации деятельности от планирования до анализа.
Это форма организации деятельности группы детей, направленная на
взаимодействие коллектива, реализацию и развитие способностей ребенка,
получение новых навыков и умений, при которой вожатые действуют как
старшие помощники и наставники детей. КТД могут быть отрядными и
общелагерными.
Различаются следующие виды КТД по направленности деятельности:
трудовые, познавательные, художественные, экологические, досуговые,
спортивные. Каждый вид коллективного творческого дела обогащает
личность определенным видом общественного ценного опыта.
2.5. Модуль «Самоуправление»
Реализация

воспитательного

потенциала

системы

детского

самоуправления направлена на формирование детско-взрослой общности,
основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной
деятельности, предполагает реализацию детской активности и направлена на
развитие

коммуникативной

ответственности,

формирование

культуры
навыков

детей,
общения

инициативности
и

и

сотрудничества,

поддержку творческой самореализации детей.
Самоуправление формируется с первых дней смены, то есть в
организационный период.
На уровне лагеря: самоуправление в лагере складывается из
деятельности временных и постоянных органов. К временным органам

17

самоуправления относятся: деятельность дежурного отряда, совет дела.
Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя: совет
отряда, совет командиров отрядов, совет физоргов. Высшим органом
самоуправления является сбор лагеря, в ходе которого решаются основные
вопросы жизнедеятельности лагеря, планируется работа, проходят выборы
органов самоуправления, оценивается их работа.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по
инициативе

и

предложениям

членов

отряда

(командиров,

физоргов,

оформительская группа и др.), представляющих интересы отряда в общих
делах детского лагеря, при взаимодействии с администрацией детского
лагеря.
2.6. Модуль «Дополнительное образование»
Дополнительное образование детей в детском лагере является одним
из основных видов деятельности и реализуется через:
-программы профильных (специализированных, тематических)
смен;
-деятельность

кружковых

объединений,

секций,

клубов

по

интересам, студий, дополняющих программы смен в условиях детского
лагеря.
В

рамках

шести

направленностей:

социально-

гуманитарная; художественная; естественнонаучная; техническая; туристскокраеведческая; физкультурно-спортивная.
Реализация

воспитательного потенциала

дополнительного

образования предполагает:
-приобретение новых знаний, умений, навыков в привлекательной,
отличной от учебной деятельности, форме;
-развитие и реализация познавательного интереса;

18

-вовлечение детей в интересную и полезную для них деятельность,
которая

предоставит

им

возможность

самореализоваться

в

ней,

приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
-формирование и развитие творческих способностей обучающихся.
2.7. Модуль «Здоровый образ жизни»
Модуль способствует восстановление физического и психического
здоровья в благоприятных природных и социокультурных условиях, освоение
способов восстановления и укрепление здоровья, формирование ценностного
отношения к собственному здоровью, способов его укрепления и т.п.
Основными составляющими здорового образа жизни являются:
оптимальный уровень двигательной активности, рациональное питание,
соблюдение режима дня, личная гигиена, соблюдение правил поведения,
позволяющих избежать травм и других повреждений.
Система мероприятий в лагере, направленных на воспитание
ответственного отношения у детей к своему здоровью и здоровью окружающих,
включает:
-

физкультурно-спортивных

мероприятия: зарядка, спортивные

соревнования, эстафеты, спортивные часы;
-

спортивно-оздоровительные события и мероприятия на свежем

воздухе
-

просветительские

беседы,

направленные

на

профилактику

вредных привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и
спортом.
2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда лагеря обогащает
его внутренний мир, способствует формированию у него чувства вкуса и

19

стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком детского лагеря.
Реализация воспитательного потенциала предметно-эстетической среды
предусматривает:
- тематическое оформление интерьера помещений лагеря: рекреаций,
коридоров, игровых комнат.
- оформление отрядных уголков, позволяющее детям проявить свои
фантазию и творческие способности. Отрядный уголок – форма отражения
жизнедеятельности отряда, постоянно действующая, информирующая и
воспитывающая одновременно, вызывающая интерес и стимулирующая
активность детей. В оформлении отрядного уголка принимает участие весь
отряд, воспитатель является организатором и идейным вдохновителем.
- событийный дизайн – оформление пространства проведения событий
(праздников, церемоний, творческих вечеров, выставок, КТД, отрядных дел и
т.п.);
- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
лагерной и отрядной символики (эмблема, логотип, элементы
костюма
и
т.п.);
- организация и проведение с детьми акций и проектов по
благоустройству участков территории лагеря (например, высадка растений,
закладка аллей, создание инсталляций и иного декоративного оформления
отведенных для детских проектов мест);
- акцентирование внимания детей посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях лагеря, его традициях, правилах;
- звуковое пространство детском лагере – работа аудио сообщения
(информация,

музыка)

позитивной

духовно-нравственной,

гражданско-

патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;

20

- «места новостей» – оформленные места, стенды в помещениях
(рекреация первого этажа), содержащие в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, поздравления, афиши и т.п.;
- размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ детей,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга,
фотоотчетов об интересных событиях детском лагере.
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика и безопасность – профилактика девиантного поведения,
конфликтов, создание условий для успешного формирования и развития
личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных
жизненных

ситуаций

и

влияющих

на

повышение

устойчивости

к

неблагоприятным факторам;
Реализация

воспитательного потенциала

профилактической

деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в лагере предусматривает:
-

физическую и психологическую безопасность ребенка в новых

условиях;
-

специализированные проекты и смены;

-

целенаправленную работу всего педагогического коллектива по

созданию в лагере эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
-

разработку и

воспитательных

реализацию разных

мероприятий:

форм профилактических

антиалкогольные,

против

курения,

безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения,

21

культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная
безопасность,

гражданская

оборона,

антитеррористическая,

анти

экстремистская безопасность и т.д.;
-

организацию превентивной работы со сценариями социально

одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии,
самоконтроля,

устойчивости к негативному воздействию,

групповому

давлению;
-

поддержку инициатив детей, педагогов в сфере укрепления

безопасности жизнедеятельности в лагере,
профилактики
правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной
девиантному поведению – познание (путешествия), испытание себя (походы,
спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.).

2.10. Модуль «Работа с воспитателями»
Главными субъектами успешной и качественной работы с детьми в детском
лагере
являются воспитатели,
а также они являются
важными участниками системы детско-взрослой воспитывающей общности. От
их компетентности, профессиональной готовности, увлеченности зависит,
насколько дети смогут раскрыть свой потенциал, осознать себя частью
сообщества лагеря. Лагерь для ребенка начинается с воспитателя, раскрывается
через воспитателя. Все актуализируется ребенком, в том числе через личность
воспитателя.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.11. Модуль «Экскурсии и походы»
Организация для детей экскурсий и реализация их воспитательного
потенциала.

22

Экскурсии помогают ребятам расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной среде, приобрести
важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях. С
этой целью для детей организуются тематические экскурсии:
профориентационные экскурсии, экскурсии в музей и др.
На экскурсиях создаются благоприятные условия для воспитания у
детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества.
2.12. Модуль «Профориентация»
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация»
включает

в

себя

консультирование

профессиональное
по

проблемам

просвещение;
профориентации,

диагностику

и

организацию

профессиональных проб. Задача совместной деятельности педагогических
работников и детей – подготовить ребенка к осознанному выбору своей
будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно
значимые проблемные ситуации, формирующие готовность ребенка к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется через:
-

циклы профориентационных часов общения, направленных на

подготовку ребенка к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
-

профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,

решение кейсов, расширяющие знания детей о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
детям профессиональной деятельности;

23

экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в

-

области профориентации, представителями разных профессий, дающие
ребятам начальные представления о существующих профессиях и условиях
работы людей, представляющих эти профессии;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов,

-

созданных в

сети интернет: просмотр

лекций,

решение

учебно-

тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков.
2.13. Модуль «Детское медиапространство»
Цель детского медиапространства ( создание и распространение текстовой,
аудио, и видеоинформации )- развитие коммуникативной культуры , формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации детей.
Воспитатательный потенциал детского медиапространства реализуетсяв рамках
следующих

видов

и

форм

деятельности:

детский

редакционный

консультирующих их взрослых, целью которого является освещение

совет

и

наиболее

интересных моментов жизни детского лагеря.
- детский медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно- технической поддержки мероприятий, осуществляющая видеосъѐмку
и мультимедийное сопровождение.
- детская интернет-группа, принимающая участие в поддержке интернет – сайта
детского лагеря и соответствующей группы в социальных сетях с целью освещения
деятельности детского лагеря в информационном пространстве, привлечение внимания
общественности к детскому лагерю, информационного продвижения ценностей
детского лагеря и организации виртуальной диалоговой площадки , на которой детьми,
педагогическими работниками и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые
для лагеря вопросы;
-

детская

осуществляется

киностудия,
монтаж

в

рамках

которой

познавательных,

создаются

документальных,

ролики,

клипы,

анимационных

24

художественных фильмов с акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое
просвещение аудитории.
2.14. Модуль «Социальное партнѐрство»
Взаимодействие с другими образовательными организациями, организациями
культуры и спорта, общественными объединениями, традиционными религиозными
организациями народов России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими
в своей деятельности цели и задачи воспитания, ценности и традиции уклада детского
лагеря.
Реализация

воспитательного

потенциала

социального

партнѐрства

предусматривает:
- участие представителей организаций – партнѐров , в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(выставки, встречи, тематические дни, дни открытых дверей, государственные,
региональные, тематические праздники, торжественные мероприятия .
- проведение на базе организаций- партнѐров экскурсий, встреч, акций
воспитательной

направленности

при соблюдении

требований

законодательства

Российской Федерации;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые детьми,
педагогами

с

организациями-

партнѐрами

благотворительной,

экологической,

патриотической, трудовой направленности, ориентированные на воспитание детей,
Преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.

25

Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности
Программа

воспитания

реализуется

посредством

формирования

социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных
отношений

руководствоваться

едиными

принципами

и

регулярно

воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды совместной
деятельности.
Лагерь – особое образовательное пространство, в котором создаются
условия для обеспечения воспитывающей, эмоционально- привлекательной
деятельности детей, удовлетворения потребности в новизне впечатлений,
творческой самореализации, общении и самодеятельности. Кратковременный
характер пребывания, новое социальное окружение, позитивная окраска
совместной деятельности со сверстниками, постоянное сопровождение
взрослых позволяют создать оптимальные условия для осуществления
воспитательной деятельности и актуализации самовоспитания.
Воспитательный потенциал лагеря обладает рядом преимуществ:
-

добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в

детском демократическом сообществе, активность и самостоятельность
ребенка в выборе содержания и результативности деятельности;
-

творческий характер деятельности;

-

многопрофильность;

-

отсутствие обязательной оценки результативности деятельности

ребенка, официального статуса;
-

опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с

детьми и взрослыми; опыт жизнедеятельности и общения в коллективах
высокого уровня развития, где наиболее успешно проходит самоактуализация
личности.

26

Воспитательный

потенциал лагеря

позволяет осуществлять

воспитание через изменение, конструирование особой среды проживания в
условиях временного детского объединения – социальной микросреды, в
которой протекает жизнедеятельность детей в условиях лагеря.
Основные характеристики уклада детского лагеря:
лагерь с дневным пребыванием функционирует в МБОУ
Сулиновской СОШ с 2006 года;
- местоположение и

социокультурное окружение:

лагерь

осуществляет свою деятельность по адресу: 346112 ул.Центральная,6
х.Сулин, Миллеровского района, Ростовской области . Расположен в центре
села, рядом Дом культуры , детская площадка;
- кадровое обеспечение воспитательной деятельности: Деятельность
лагеря обеспечивают 8 воспитателей, старшая вожатая, физрук, руководитель
лагеря, педагоги дополнительного образования, медицинский работник (по
согласованию), работники столовой (по согласованию)
3.2. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Основным методом анализа воспитательного процесса в детском
лагере является самоанализ воспитательной работы, который проводится
каждую смену с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, совершенствования воспитательной работы в детском лагере.
Основными

принципами,

на

основе

которых

осуществляется самоанализ воспитательной работы в детском лагере,
являются:
-

принцип

гуманистической направленности осуществляемого

анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
-

принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,

ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а

27

качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между детьми и взрослыми;
-

принцип развивающего характера осуществляемого анализа,

ориентирующий

экспертов

совершенствования

на

использование

воспитательной

его

деятельности

результатов

для

педагогических

работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с детьми деятельности.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей.

1.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития детей в отряде за смену.
Главный инструмент – педагогическое наблюдение. Очень важно
фиксировать личностные изменения, в том числе в педагогическом дневнике.
Важную роль играет аналитическая работа с детьми, которая помогает им
оценить и понять приобретенный в лагере опыт, зафиксировать изменения,
наметить дальнейшие планы по саморазвитию.
Состояние

2.

организуемой

в

детском

лагере

совместной

деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в детском лагере интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Методы анализа, которые могут использоваться детским лагерем при
проведении самоанализа организуемой воспитательной работы:
-

социологические: опрос участников образовательных отношений,

экспертный анализ, фокус-группа, анализ документов и контекстный анализ;

28

-

педагогические: тестирование, собеседование, педагогическое

наблюдение, игровые методы, аналитическая работа с детьми, метод
самооценки.
Основным предметом анализа, организуемого в детском лагере
воспитательного процесса является воспитательная работа.
Объектом

анализа

являются

воспитательные мероприятия

и результаты воспитательной работы.
Итогом самоанализа организуемой в детском лагере воспитательной
работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит
работать педагогическому коллективу.

29 Приложение
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ
с 1.06.по 23.06 .2023 год
Календарный план воспитательной работы детского лагеря составлен с целью
конкретизации форм, видов воспитательной деятельности и организации единого
пространства воспитательной работы детского лагеря.
План разделен на модули, которые отражают направления воспитательной
работы детского лагеря в соответствии с Программой воспитания и определяет уровни
проведения мероприятий.
№
п/п

Год посвящен – педагогу и наставнику.
Наименование
Срок
мероприятия
проведения

Уровень проведения
Всероссийский
/региональный

Модуль «Будущее России»
1
День защиты детей
01.06
2
День русского языка
06.06
3
День России
12.06
4
День памяти и скорби
22.06
Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря»
1
Торжественная
линейка,
1.06
посвященная
открытию
смены.
2
День независимости России
13 июня
3

Закрытие лагерной смены
«Праздничный
калейдоскоп»

Модуль «Отрядная работа»
1
«Мы – Орлята”

2

« Я - гражданин России»
Просмотр
презентаций
«Твое величие Россия!»

Детский Отряд
лагерь

+
+
+
+
+

+

Последний
день
лагерной
смены

+

07.06.

+

10.06.

+

3

Свеча памяти «Этот день
нам забывать нельзя».
Экскурсия к памятникам
павшим воинам в ВОВ

4

Экологическая акция:
«День эколога», в рамках
Общероссийских Дней
защиты от экологической
опасности

5

«День друзей»

6

«

День

русского

22.06

+

5.06.

+

13.06
языка»

+

6.06.

+

Литературно-музыкальная
программа «Идут века, но
Пушкин остается»;
7

День знатоков. Устное
народное творчество
«Ларец народной мудрости»

8.06

+

8

Игровая программа «Добро
пожаловать в лагерь»

3.06

+

Модуль «Коллективно – творческое дело»
КТД « Лето. Творчество.
Дети»

В течение
лагерной
смены

+

Модуль «Самоуправление»
1

Выбор актива отряда

2.06

+

2

Формирование
органов
самоуправления лагеря

3.06

+

Модуль «Дополнительное образование»
1

Мастер- класс «Живопись из
шерсти»

3.06.

+

Художественное
Направление: Мастер - класс
по оригами
Модуль «Здоровый образ жизни»

В течение
лагерной
смены

+

Игры на свежем воздухе
Утренняя зарядка
Игра «Веселые старты»

ежедневно
ежедневно
20.06

2

1
2
3

День
4 здорового питания

+
+
+

09.06

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление
отрядных
1.06-2.06
уголков
2
25 мая
Оформление
информационного стенда
лагеря
3
Оформление
вестибюля,
2.06-5.06
коридоров, игровых комнат
Модуль «Профилактика и безопасность»
1

1

Проведение Акций:
«Засветись в темноте»,
«Дисциплинированный
пешеход», «Письмо
водителю»,
«Безопасный пассажир»,

3.06

2

Познавательный час:

9.06

«Номера экстренных служб.
Запомни их ты!».
Модуль «Работа с воспитателями»

+
+

+

+

+

Информационнометодическое
заседание
педагогических работников
лагеря
Модуль «Экскурсии и походы»
1

Организация экскурсий в
музеи и памятные места
города и района
Модуль «Профориентации»

1

1

Экскурсия
в
Ломатченко»

КФХ

«

24 мая

+

В течение
лагерной
смены

+

В течение
лагерной
смены

+

Модуль «Детское медиапространство»
1

2

Создание
медиагруппы
в
пришкольном
оздоровительном
лагере,
утверждение редакционного
совета
Освещение
инстересных
моментов из жизни лагеря на
сайте
школы,
монтаж
видеороликов о проведѐнных
мероприятиях.

01.06.2023

+

В течение
лагерной
смены

+

01.06.2023

+

06.06.2023

+

22.06.2023

+

Модуль «Социальное партнѐрство»
1

2

3

Проведение праздника « День
защиты детей» совместно с
МБУК ДК х. Сулин
Проведение праздника « День
русского языка» совместно с
Сулинской библиотекой
х.
Сулин
Свеча памяти «Этот день нам
забывать нельзя».
Экскурсия к памятникам

павшим воинам в ВОВ,
совместно с МБУК ДК х. Сулин